“一师一优课”建设实施方案

课程是实现人才培养目标的基本要素，课程教学是学校教学活动的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，是专业建设和学科建设的基础和关键。为了进一步深化课程教学改革，提高课程教学质量，主动适应经济建设和社会发展对人才培养的新要求和产业结构调整对岗位能力的实际需要，根据《文华学院“十三五”发展规划》和我校建设“三个一工程”目标要求，特制定学校“一师一优课”建设实施方案。

一、指导思想

牢固树立“以学生为中心”教育理念，以个性化教育为指导，以应用型人才培养为课程总目标，以社会、产业、企业发展需求为课程内容，以培养素质高、能力强人才为课程核心，坚持人才培养为地方经济和社会发展服务的原则，推动教学观念、教学方法转变，深化课程内容、教学方法和手段改革，提高我校教学水平和人才培养质量。

二、“优课”内涵

“优课”是指教师在承担的一门或多门课程中，重点讲授的课程或重要的课程（如专业基础、专业核心课程、重要的实验课程、课程设计等）。“优课”不仅仅是指已经建成或正在建设的省、校级“精品、优质课程”。

如果教师只承担一门课程的教学任务，对教师来说，这一门课程就应该成为拟建设的“优课”。

三、“优课”建设目标

1．确立课程目标。

以应用型人才培养统领“优课”建设，要密切结合应用型人才培养定位，专业培养特色要求，制定“优课”课程建设的知识技能目标、过程方法目标和情感态度目标，使三个课程目标相互衔接、相互渗透、相互促进，落实应用型人才培养总目标要求。

2．更新教学内容。

形成“优课”的教学内容持续更新机制，使教学内容符合现代科技发展趋势，适应企业、行业、社会的主流、前沿需求，引导学生夯实基础，追踪前沿，崇尚实践，勇于创新，培养学生自主学习、主动探索能力、方法和素养。

3．改革教学方法。

改革“优课”教学方法和评价方式。“优课”教学方法上要探索研讨式、启发式、讨论式、案例式教学；在评价方式上，探索过程性学习评价和终结性学习评价相结合的课程考核模式；完善课程平时考核体系，建立课堂学习、作业、小测验、调查报告、课题设计等在内的课程考核体系；注重考查学生运用知识分析解决问题的能力；制定课程考核制度改革方案，改革课程考核方式，探索灵活多样、开放式的考核方式。

4．创新教学手段。

优课教学要创新教学手段，不断拓展和丰富教学资源，通过线上资源丰富课堂教学内容，为学生提供更丰富的学习资源；充分利用线上课程开展翻转课堂、慕课教学试点；利用线上课程拓展学生自主学习空间，培养学生自主学习能力，形成线上、线下学习相互补充、相互促进的课程教学机制。

5．与创新创业相结合。

有条件的“优课”要促进和实现创新创业教育与专业课教育相结合，特别重视在专业教育中培养学生应用专业知识进行创新创业活动的能力。

四、“优课”建设要求

“优课”建设实现两个全覆盖：全覆盖到每门专业基础、专业核心课程和重要的专业选修、专业方向课程；全覆盖到每个专任教师。

1．学校学术委员会负责“优课”建设工作的组织领导，制定建设方案，落实建设进展，检查与评估建设成效；教务处在校学术委员会领导下负责“优课”建设具体工作的协调与组织。

2．各学部要高度重视“优课”建设工作，学部要召开“优课”建设动员会议，专题布置“优课”建设工作，说明“优课”建设指导思想、内涵、建设目标、建设要求等。

3．学部学术分委员会负责制定本学部“优课”建设实施方案，方案中要明确“优课”课程建设目录（见附件）、教师任务、建设要求、质量标准、评价方式、成果形式等并负责本学部“优课”建设工作的具体指导。

4．每一位专任教师要确定自己承担的“优课”名称和建设任务。

5．各学部每学期至少组织一次“优课”建设工作、成果交流，及时交流建设经验与成果，发现存在问题，提出改善措施与办法。

6．4月30日前各学部将“优课”建设实施方案和“优课”建设目录交教务处；学校将依据学部“优课”建设实施方案和“优课”建设目录对课程建设进展情况、教师教学情况进行检查或抽查。

7．公共课程（如大学数学、大学英语、大学体育、计算机类）教师由于是多名教师共同承担一门课程的教学任务，也要按每位教师确定具体承担的“优课”建设任务。

8．学校每年组织一次“优课”建设情况评估，为改善和提高“优课”建设质量与水平提供依据。

文华学院

2016年3月30日

文华学院校长办公室                    2016年3月30日印发

共印40份

附件：

“优课”建设目录